晴窗故事屋

健康原創短篇

游泳池的第六條水道

相關閱讀:Roommate

延伸關鍵詞:甜蜜的假期

關鍵詞僅供相關閱讀導覽,與任何同名漫畫無關。

閱讀故事正本 · 運動主題故事

柏容以為自己游得太慢才無法使用泳道,教練觀察後卻發現標示與行進方式都不清楚。

類型
健康原創短篇
閱讀
短篇與閱讀導讀

故事起點

泳池六號水道的牌子寫著慢速,卻常有人從中間快速穿過。初學者柏容每游一小段就靠邊停,後方泳客嫌她擋路,她便等到水道空了才下水。一張月票用了三次,她已想退掉。教練問起,她說不是怕水,而是不知道什麼時候自己可以開始。

事情的轉折

教練帶著值班員觀察兩個時段,發現牌子朝向入口,從更衣室另一側來的人根本看不見。熟練泳客也各用不同方向繞行,碰頭時只能臨時閃開。大家先確認館方的分道與使用規則,再把標示放在兩側,清楚說明適合的練習、行進方向和詢問位置。

接著的行動

柏容仍會游得很慢。教練陪她練習到端點再休息,也請其他泳客依現場規則等待或換道。有人不耐煩,值班員出面說明,沒有讓初學者獨自為自己爭取位置。兩週後,柏容已敢看清水道狀況再開始,不必整段時間坐在岸邊等別人離開。

故事結尾

她第一次連續完成約定的距離時,沒有拿手機計時,只在自己的練習表畫了一格。旁邊來了個新學員,問六號能不能慢慢游。柏容把兩側牌子指給他看,再指向值班台。水道不是為她一人空出來的,但她終於明白,自己也有使用它的位置。

討論從哪個小問題開始

借助相關閱讀詞「Roommate」找方向,試著讓每個評語都附上一處具體的閱讀依據;也能保留人物不只一面的可能性。 說起「個人表現如何放回團隊脈絡」這項主題,試著比較各種選擇需要付出的時間;使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 將「調整目標之前如何回看過程」視為相互理解的入口,把改變看法當成理解增加的正常過程;為閱讀留下可以逐項回應的記錄。 觀察「團隊成員對配合時機的理解」所需的準備,可以為下一次回看約定一項清楚的問題;也讓自己的觀點有被檢查的可能。 聚焦「把比較轉為具體觀察的方法」也能開啟對話,先承認無法確定的部分再提出建議;把疑問留得清楚比倉促作答更有用。

從共同看到的地方出發

圍繞「自己也有使用它的位置」交換想法,先理解人物目前能做到的範圍再提出讀後建議;把閱讀的步調交還給正在思考的人。 注意「自己也有使用它的位置」所在的次序,讓不同意見先各自找到一處能回應的文字;使簡短感想有機會變成細緻的理解。 讀到「熟練泳客也各用不同方向繞行」不妨稍停,先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀;也讓自己的觀點有被檢查的可能。 回到原文中的「水道不是為她一人空出來的」,試著指出改變看法所需要的最小一項新證據;也能提醒大家先理解問題再提出辦法。 分享「卻常有人從中間快速穿過」引起的疑問,先辨認問題是資訊不足還是彼此關心的事情不同;也讓提問成為理解他人的邀請。 理解「她第一次連續完成約定的距離時」需要放慢速度,可以把讀者的期待與人物掌握的資訊並列;也能保留人物不只一面的可能性。

停下腳步看看前後

討論快結束時各自保留一個未解的問題,先辨認問題是資訊不足還是彼此關心的事情不同;讓人物的處境不被單一印象簡化。 提問不妨從能在原文找到答案的小事開始,用問題補足理解的空缺比直接替人物下定義穩妥;也讓後來的理解不抹去先前的困惑。 小組可以把相同問題合在一起慢慢討論,不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因;讓人物的處境不被單一印象簡化。 再次分享時不妨說明看法改變的原因,不用急著選出唯一立場也能認真檢查各種依據;讓文字提供的線索有被重新看見的機會。

延伸閱讀

  • 球場邊的替補席:這篇短篇可借「宏宇發現自己得分最多」開啟讀後對話,把不同步的理解放在一起能看出溝通的難點;讓人物的處境不被單一印象簡化。
  • 修補過的羽球網:接續閱讀時推薦仔細看「沒有人需要為破洞重算比分」,不把一次疏漏擴大成對整個人的固定評斷;使閱讀不只停在對人物的喜歡與否。
  • 第一次走完的步道:期待延伸閱讀的人可從「便問她是喘不過氣」入手,試著辨認哪些疑問可以靠重讀回答哪些仍需保留;也幫助自己發現習慣忽略的部分。